河南，洛阳。
在这举国欢腾的时刻，杨山芦同样也不例外，并且对于眼下的机遇，他也已经看到了……或者说这早就是他的全盘规划……先苦练内功，然后消灭满清集团，然后再借着这个彻底安宁的内外环境，继续深化改革，进一步加深四省治理的力度！
然后等到真正国富民强，国力大增的时候，就可以进行最终计划……明末大航海了！我们的征途是星辰大海！
并且具体来说，杨山芦目前的治理还流于层面，细挖一下的话，可以改革的地方还有很多，也就是在大明这个时代，不合理的东西太多了，都可以改革！
例如教育改革、吏治改革、工业改革（也就是兴起第一次工业革命），商业改革，改变人们重视科举，轻视手工业，谓之贱业的思想，奖励发明创造……
总之杨山芦知道，接下来他要展开的治理，那真正的是要深入到社会各个层面了，要进行全面的治理了！
或者换句话说，在这四个省份，就有点后世‘特区’的味道，在特殊的地方执行特殊的政策，来为最终的决策作出参考。
而现在呢，也就是到了最关键的时候了，并且一旦治理成功，把这四个昔日贫穷落后的省份，治理成理想中的鱼米之乡，桃源乐土，到了那时候，有了这四个省份作为样板，大明的其他省份还能不趋之若鹜吗？而到了那时候，国富民强，国力强盛，就可以真正实现民族腾飞！迎来中华民族的伟大复兴！
当然，因为兹事体大，杨山芦就是秘密进京了一次，和崇祯皇帝进行了一番长谈，然后君臣这样深入的交换了意见，统一了认识，取得了崇祯皇帝的全力支持之后，杨山芦这才重新返回洛阳，因为接下来，他要做的就是全面改革了！
（并且这次入京，还有意外之喜，崇祯皇帝有鉴于杨山芦卓有成效的工作，各种贡献有目共睹，所以干脆连之前他治理过的山西省，一并划给他管理。
也就是说，现在不在是四省治理，而是五省了……河南，陕西，山东，山西，湖广，整整五个省！都占据了大明的半壁江山！所以这到时候治理成功之后……）
而杨山芦首先抓的，就是继续强化教育。
本来在这五个省内，已经先后建成了三十多所大学堂，不过这还不够，还要继续强化，并且深入的改变教育模式。
换句话说，以后大学堂里培养出来的，不再是只会读四书五经的无用文人了，而是杂学和经义都有掌握的复合型人才，并且是杂学为主，经义为辅的实用型人才，这样培养出来的学子，才能更好地适应社会的需要。
其实在这个方面，明末高人堵胤锡已经做出了很好地尝试。
在原本的历史中，在大明灭亡，南明苟延残喘之时，堵胤锡作为当时少有的有识之士，已经深刻的意识到，之前那种僵化死板的教育方式，已经不再适合当前的局面了，他当时主政湖广，所以着手推进了湖广的科举制度改革。
他主张把文武合二为一（也就是考进士和考武状元），每科选试分“德行政绩言品”、“制义策论”、“韬略骑射”三场，通文武治略者为全才；文武通一者为兼才，只有行绩而文武俱荒疏者为偏才，其中以全才者为最佳。
堵胤锡的这种改革，自然是应对当时局面的临时性措施，不过已经是一种很好的尝试，有了后世推行素质教育的味道。
而现在杨山芦要做的，就是继续加以强化！并且为了发挥堵胤锡的作用，原本杨山芦就提拔他做了一省的学政，主管全省教育，不过现在嘛，杨山芦干脆把他提拔为五省学政！负责主管五省教育！
（因为刘宗周毕竟年纪大了，不再适合这么重的担子，不少时候需要在五省奔波的，所以只是主管京师大学堂的事情）
再其次，杨山芦还要发挥他本身的影响力，他当初身为天下书院的院长，已经在教育界有了一定的影响力，另外现在的众多大学堂，不少教师都是从天下书院出去的，所以他的意见也有举足轻重的影响力。
（其实杨山芦身为五省特使，主管五省一切事务，所以对于教育方面的改革，他当然可以通过行政命令来下达，不过杨山芦不喜欢这种方式，而是更喜欢师生们自觉自愿的接受命令）。
所以接下来，杨山芦就再次投入到了教育中去，也就是鼓励发明创造，开启民智。
具体来说就是，杨山芦专门选了三座大学堂，然后亲自为那些学习格物的学生们上课，由他亲自来讲解各种格物的知识！（所谓的格物，从某种程度来说，等同于数理化等各种杂学）
然后杨山芦的这种亲自现身说法，更是极大地激发了学生们学习的兴趣！
因为现在的杨山芦，绝对已经成为学子们的偶像！想想看，以不到三十岁的年纪，就取得了如此的地位，获得了如此的成功，荡平了内外贼寇！四海平定！他靠的难道是熟读四书五经，做得一手锦绣文章吗？答案显然是否定的。
所以说，杨山芦的这种现身说法，极大地激发了学生们学习的兴趣！并且杨山芦在课上教他们一些什么呢？
那就是为他们讲解最新式的知识！例如给一些有了一定基础的学生，讲解蒸汽机方面的知识，和基础原理等等（牛顿被苹果砸中脑袋，瓦特烧开水）。
杨山芦现在不太适合直接推出蒸汽机……太过反常会被人认为妖怪的，可是通过他的引导，让学生们自己发明出来，那是完全可以的。
至于发明了蒸汽机之后，具有什么意义……像什么以后的大航海，包括社会各个行业，采煤，采矿，冶金业等等，那都是一种无上的利器！甚至可以说，第一次工业革命，都是由蒸汽机而引发！
并且更重要的是，通过这种引导，鼓励学生发明创造，还可以改变社会长期形成的落后观念，也就是重文轻手工，扭转社会风气，让国人的聪明才智用在发明创造上！
甚至以杨山芦的特殊身份，他还亲口对学生们做下了这样的承诺：“每发明一个有用的事物，奖励一千两！并且发明者的名字还能刻于其上，流芳后世！”
而此时的一千两，大概相当于后世的五千万，所以这样的激励……
（另外杨山芦还亲自编纂了数理化等方面的教材，作为每所大学堂的基础读物，并且他还在每本教材的第一页上，都印上了这样一句话……为什么一个苹果成熟之后，会落向地面，而不是向天上飞去呢？由此来开启学生的思路，激发他们的求知欲）。
然后有了教育方面这样的投入，杨山芦相信，在不久后的未来，就会有量变引起质变，最终开启发明创造的新时代！
并且在这次的教育改革中，还需要提到的一点就是，前来大学堂就学的学子还是非常踊跃的！
要知道在此时，那些旧有的教育机构，例如私塾什么的，教的依然全都是因之乎者也之类的东西，至于实用类的杂学是一概没有的……怎么能教那种贱业的东西呢？当然他们也教不来。
可是在大学堂中，眼下的杂学教授比例，从天下书院时的对半开，现在都提升到了八成，比例提得这么高，可是学子们依然趋之若鹜，什么原因呢？就是因为杨山芦保证了他们的上升通道！
也就是以前想要当官，必须是那些正统的文人！熟读四书五经，会做八股文的，而一个会呕制堆肥，会各种发明创造的人想要当官……你滚远点吧！
可是现在呢？大学堂里出来的学子，尽管学了很多杂学，四书五经却少得可怜，但是他们却同样可以当官！甚至最高都可以当到一省巡抚！而不再是像以前那种，这种学堂里出来的只能当个低级小吏，一辈子不能当官的。所以这样的改变……
当然这也是因为有了实际的证明，就像之前杨山芦天下书院里培养出来的那些学子（少年吏员），他们的表现就非常好，就好像当初杨山芦和崇祯约定好的，在以山西省为试点的时候，其中表现好的少年吏员，将不再局限于一辈子只做一个小吏，一辈子不入流的，而是最高可以当到县令。
而现在呢，经过近三年的时间，当初的一千名少年吏员，如今已经有近百人当上了县令，成为当初杨山芦希望中的李巴东！寇巴东！
并且这些人的表现，非常优秀！甚至连那些每三年一次，下去巡访的最苛刻的监察御史，考核之后都是赞叹不已的……这才是真正的一县父母啊！至于这些人治下的老百姓，送给他们的青天匾额，那更是几乎人人都有！甚至有的多的，一个人就拥有好几块的！所以这样的耀眼成绩……
所以正是因为有了这样实打实的证明，崇祯皇帝也是非常欣赏这种教育方式，现在更是欣然提高了限额……从原来培养出的学生，最高只能当知县，现在一举跃到最高可以当一省巡抚！
巡抚已经是一方大员，离最高可以入阁拜相也仅差一步之遥了（这个等过几年氛围成熟后再行），所以这样的转变……
所以正是有了以上种种措施，杨山芦才有信心，做好教育改革，并且他觉得，既然已经洒下了勤劳的汗水，那就可以期待结出的教育果实了。